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【18小语坊主推课5】 语文版义务教育修订教材(一上)口语教材备课思路

时间:2018-04-27 16:50:24  来源:  作者:

 

语文版义务教育修订教材(一上)口语教材备课思路
 
百花园(一)
说说上学
上学快两个月了,大家学了不少东西,认识了好多老师和同学,也听过或见过一些有趣的事儿。把你的感受和同学说一说吧。
学习用普通话发言
音量要合适,让大家都听清楚。
听人说话要专心,不要东张西望。
【教材理解】
1.“说说上学”的素材可随时摄取,随时训练。
两个月时间里,大家学到了不少东西。这个所谓的“东西”可以理解为新的知识,新的体验、新的感受。
就新的知识来说,有学习拼音,汉字,数学计算、英语口语等等,新的体验,是指一年级学生在小学后这两个月里,生活的形式有很大的变化,比如,上课、考试,上WC、吃饭、午睡、作业等等。新的感受,可能是新鲜感、快乐的或者不适应的感觉,比如,有了纪律约束,对“学生”角色习惯的不适应等等。总之,这个所谓的“东西”,是最贴近学生的说法,宽泛而有具体。概括说,很符合一年级学生的实际。
2. 用“说说”的口语训练,同样需要确定“说说”的语言训练目标。
从“百花园(一)”的名义来说,这是口语表达的起始训练。所以,话题要宽泛,要让学生有话说,题目内容的界面要实在,让学生知道说什么。训练的目标是,把句子说完整,把内容说明白。比如:话题《我们的老师》,就可以让学生具体观察和感悟任课老师比如:
教语文的是张老师,是个女的,像个大姐姐……
教数学的是李老师,是个男老师,长得有点高……
最好是老师在现场,让学生看着老师说给同学听。这样, 有利于树立起生活即语言的观念,培养学生即兴说话的兴趣和能力。
3.学生的话语说得不太顺的,不批评,让学生有胆量说, 大方地说。
说话的句子里有主语谓语或者宾语,对其他修饰成分没有要求。教师对句子的要求不要盲目提高,而是要让学生在说话中拓展说话内容。概括说, 说话的内容要泛而有趣,说话的标准要合适,让学生乐于说话 。学校里有老师有同学。
4.首次口语训练,让口语表达成为轻松有趣的活儿。
    教材所提的“学习用普通话发言,音量要合适,让大家都听清楚,听人说话要专心,不要东张西望”的三点要求特别具有操作性。把有胆量要大方的基本要求落到实处。达到这些要求,需要学习激情支撑。建议“比赛、演示、模仿”等手段。比如为达到“音量要合适,让大家都听的清楚,要”的要求,就可以进行“现场表达”,开展“掏掏小耳朵”的活动,让学生把听到的话重复出来。
 
例1:
            我的学习用品
 
 【课前准备】
老师搜集一堆本班学生的学习用品(最好都写好姓名),有学生自选其中一项,作“说话”内容。
把全班分成“书包组”“文具盒组”“铅笔组”“橡皮组”。
创设一个情景,当一个同学“说话”时,其余的同学都当小听众。通过你的介绍,让听众发表意见,他们最喜欢谁推荐的一款文具。
【教学过程】
(老师将全班分成多个小组,然后提出要求,学习用普通话说,声音要响亮,说话通顺。)
第一层面训练
请“书包组”选代表同学说一说。
1.我的书包是怎样的呢?
(黑色的、 红色的、蓝色的,还是镶色的?)   
(单肩背?   双肩背还是拖箱式?)
(帆布的   皮革的还是其他什么质地?)
2.我的书包在哪里?
(请“说书包的同学”在结束说话后,把自己的书包藏进书包堆里,让其余学生根据他说的内容,找到书包,并且要重复说一遍刚才同学的说话内容:“这个书包是……”)
 
 
请“铅笔盒组”选代表同学说一说。
1.我的铅笔盒(或笔袋)是这样的。
(长方形的、 椭圆形的、   半圆型的、 正方形的?)  
(塑料的、 铅皮的、布料的还是什么新材料?)
(单层的     双层的?)
 2我铅笔盒在哪里
(请“说铅笔盒的同学”在结束说话后,把自己的书包藏进铅笔盒堆里,让其余学生根据他说的内容,找到铅笔盒,并且要重复说一遍刚才同学的说话内容:“这个铅笔盒是……”)
 
请“铅笔组”选代表同学说一说。
1.我的铅笔(或自动笔)是这样的。 
(有橡皮头的?   没有橡皮头的? 中华牌的?其他牌子的?)
(如果是自动铅笔,是什么颜色,笔芯是什么型号的?
2.我的铅笔在哪里?
(同上)
 
请“橡皮组”选代表同学说一说。
1.你的橡皮是这样的吗?
(长方体的、正方体的、圆形的、圆柱体的、椭圆形的?)
(什么颜色?有没有香味?)
2你喜欢这样的橡皮?
(同上)
 
第二层面训练:抢答训练。
进行“快问快答”训练,看哪组同学回答得又多又对!一句一分。
1.你的课本是怎样的?
(形状是长方形的还是正方型的?  
(封面上有彩色图画吗? 有没有文字?或者是既有文字又有图画
还有拼音或英文字母?)
(课本外面有用包书纸吗 
(是透明的塑料包书纸是彩色的包书纸没有用包书纸。)       
2.课本的外面写了些什么?
(写学校名、 写年级和班级、写了自己的姓名。)
3. 课本上得了多少星?你喜欢你的本子吗?
 
 
 
 例2:                   我们的课桌
 
第一层次:说完整的句子,说明白的话。
1.我们的课桌是什么颜色的?
2  是什么材料做的? 
3. 闻一闻, 课桌有什么气味?(没有气味、木头的气味、 油漆的气味、 金属的气味。) 
4.数一数,课桌肚子有没有隔层?我能不伸进头去?
5.你在隔层里放些什么东西? 
(书包、课本、 水杯、餐具、抹布。) 
第二层次:说比较生动的话,说想象的内容。
6. 用手摸一摸课桌的表面有什么感觉?(这个句子训练难度提高了。)
(是很光滑,像玻璃一样?是很粗糙,像沙皮纸一样?  
还是凹凸不平,像弯弯曲曲的小路一样?)  
7.用手敲敲我的课桌,听听有哪些声音?
(拍拍我的桌面,是什么声音?像在……(敲门声)
用手拍拍桌肚,是什么声音?像在……(像课桌椅在骂人或打鼓声?)用铅笔或直尺等敲敲桌脚,是什么声音?像在……(唱歌,或在敲打乐器。)
(象声词参考:砰砰砰、咚咚咚、哐哐哐、啪啪啪、当当当、笃笃笃、)
 
 
 
 
 
 
百花园(二)
说说你的朋友
大家都有自己的朋友。你的朋友叫什么,长什么样子,有什么爱好……请你说一说吧。
发言要用普通话。
一句一句地说,把话说明白。
认真听人发言,说说谁讲得好。
【教材理解】
通过这个口语训练,引导学生从关注自己发展到关注朋友,具体一点说,能够用善良美好的眼光去看待周围的人,发现朋友身上的美与善,有助于提高学生交往能力,培育学生的美好纯洁的情感。
本课延续了上课的说话内容,只是内容落点更清晰细微。学生的说话能力也有进步了,所以,本课的口语表达要求要提高一点。
【教学过程】建议本课分为两个层次。
第一层次:
1.先不告诉被介绍的朋友姓名,而是请其他小组学生根据这位朋友的形象,每人说一句,说的顺序是从整体到局部。
2.让其他小组的同学来猜,猜对就是说对。这位“朋友”可以是自己小组也可以是其他小组的,但必须是在现场的。
3.猜对的小组获得“话语权”说说自己小组里的某个同学,让别的小组来猜。
直到大家都练习到。
 
第二层次:
1, 请男女生各派一名代表,来说一说,“他是谁?”最后在点明这个人的姓名。
2, 这个人最好是不在现场的,但必须是熟悉的。最后可以让大家举手表决,谁说得更清楚。(可以是语文老师,体育老师、美术老师等)
说话提纲:
他是男孩还是女孩?
他个儿怎样?长什么样子?
他穿什么衣服?有没有特别的标识?
他喜欢做什么事?
你和他是怎么认识的?
他是谁?
 
 
 
 
 
 
百花园(三)
小小读诗会
大家在语文课上学了一些古诗和儿歌,有的同学课外也读了不少,把自己喜欢的读给大家听吧。
课前读熟诗歌,注意读准字音。
读给小组内的同学听,也可以读给全班同学听。音量要适中,让人听清即可。
选出你心中的“读诗小能手”,说说为什么选他。
【教材理解】
这是培养学生听读能力的好话题。为了促进“读”的能力,建议教师在课堂里做以下两件事:
(1)给学生发一些花花绿绿的A4纸,让他们把自己喜爱的古诗或儿歌抄下来,(语文书上的内容是一定要有的。所以可以开设“语文书里的诗歌”“语文书外的诗歌”两个版面)贴在教室里。写上自己的名字。如果对古诗或儿歌有粗浅的理解,可以画一些简单的画。学生的劳作,应该获得反馈。谁喜欢并朗读了这些诗歌的,可在诗歌下面署自己名,获得最多的,自然应该得到奖励。也可以张贴一些不完整的诗歌,让学生在朗读时做些思考,也可以作填空补充,这样的举措,是希望学生随时都能朗读古诗儿歌。
(2)借用课文录音带,随时找时间播放。要求一年级学生反复朗读会有厌倦情绪,而录音带的反复播放能够解决这个问题,并且从中获得朗读经验。
(3)如果有学生自愿录下自己的朗读音带,就更加欢迎,并且应该得到鼓励。
这样两件事,应该成为常态,教师要有耐心。
【教学过程】
 “小小读诗会”活动程序
第一层次:“语文书里的诗歌”
1.分别朗读“语文书里的诗歌”。内容以抽签为主。最佳成员自然成为评委小组,也可以加上老师有评委。
第二层次:朗读“不完整的诗歌”
2. 抽签比赛,
接力朗读“不完整的诗歌”,要求学生 先补充再朗诵。
小小的船
弯弯的月儿小小的船,
小小的船儿两头尖
我在□□□□□里坐,
只看见□□□□□□□□□□
辽阔的海
蓝蓝的天空辽阔的海
辽阔的海里看不到   
我在辽阔的海里飞
只看见□□□□□□□□□□
江南
江南可采莲,
莲叶何田田。
鱼戏莲叶间:
鱼戏莲叶   
鱼戏莲叶   
鱼戏莲叶   
鱼戏莲叶   
 
 树叶
长在树上,
树枝拿他当□□
落到地上,
小虫拿它当□□
飞到天上,
小鸟拿它当□□
到河里,
鱼儿拿它当□□……
树叶说:
“大家都喜欢我,我真高兴!”
 
 
 
树叶
长在树上,
□□拿他当扇子。
落到地上,
□□拿它当被子。
飞到天上,
□□拿它当风筝。
漂到河里,
□□拿它当花伞……
树叶说:
“大家都喜欢我,我真高兴!”
(当然可以从书里找到更多的内容让学生朗读。)
第三层次:根据现场学生张贴的诗歌,评委可以任选一首,请第三组学生背诵,或者朗诵。
(总之要让全班同学都参与到。最后选出最佳“能手”。至于获奖只要给个贴花,一粒糖果即可,不要太隆重,要淡化获奖意识。)
 
 
百花园(四)
学习打电话
如果你的好朋友没来上学,你会给他打电话把?要是学习上遇到困难,你会打电话找同学帮助吗?节假日的时候,你会给亲朋好友打电话问候吗?让我们演一演、练一练吧。
打电话前,要想好说些什么。
打电话时,注意把自己的想法说明白,并认真听对方说话。
注意使用“您好,请,谢谢,再见”等礼貌用语。
【教材理解】
     课文的内容,提示了打电话的内容,也指明了打电话时的注意点。比如,打电话前,心里就要有通话内容,打电话时,要想好怎么说。先要介绍自己是谁,再说主要内容,最后要谢谢。
     从孩子现有的语文学习水平来说,电话内容可以分为陈述类,问候类,和祈使类。即告诉对方,问候对方,请求或要求对方。教师设计打电话内容时可以从这些角度切入。
     同样,打电话也要创设情景,最好是真打电话,要有现场感。这样就可以训练学生即兴对话能力,做到说话有序有内容,同时训练其余同学的听力激发他们的说话兴趣。
例举1:给好朋友的电话
【教学内容】
第一层次:电话怎么打?
1.先问好,进行简单的自我介绍;
2.说要说的内容。
3.最后不要忘记说:“谢谢或再见!”
4. 打电话的时间掌握在1-2分钟之间;
 第二层次:电话内容是什么?
(建议:打电话之前,要准备好现成的通话素材。
(1)要求送水工送一桶水。
(2)大楼里电梯出现故障,门关不上了,给物业管理叔叔打电话。
(3)邀请同学参加自己的生日晚宴。
(4)给老师打电话请假。
(5)钥匙丢在门里,进不了家门,家里没有人。给谁打电话?
更难的:
(6)坐公交回家时,装交通卡的小手机包遗忘在车里了。给公交公司电话。
第三层次:创设通话情景,完成通话过程。
(现场建议,将有关的电话号码写在黑板上,让学生找到相应的电话号码,同时要准备好两只手机,是关机状态下的手机。可以创设现场感。其次,通话的那一方,先是老师扮演,老师尽量少说话,说话中也不要多作提示,只说“请讲”“还有什么要求?”目的是让打电话的一方能够把事情的来龙去脉,以及相关的信息说清楚。)
 
百花园(五)
说说喜欢的玩具
你玩过哪些玩具?你喜欢的玩具是什么?向大家说一说吧。
说说你喜欢的玩具是什么样子的,怎么玩,你为什么喜欢这个玩具。
发言的同学要说慢点儿,让其他同学听明白。
其他同学要认真听,有不明白的地方,要等发言的同学说完了再提问。
 
【教材理解】
让学生从“玩具”切入,让学生通过用“口述”的方式初步学会叙述“物品”。这样的设计是非常好的。固然,玩具是孩子的爱,是因为“好玩”才爱。而本次口语训练,是要让学生从“玩玩具”的侧面转移到“说玩具”的侧面,显然是一次挑战。
挑战之一,要从“玩”的情趣中转到“看”的任务里。“看”是一种思维活动,是静态的,一年级学生有不适应的难处。
挑战之二,“看”是一种思维活动。思维是活跃着变化着的,要把“思维”的内容组织成口语说出来,需要教师指导,并且要符合语言表达的规律。
挑战之三,要注意避免把“说玩具”的过程简单化,把“说玩具”做成游戏的活动方式。
 
例1:                 猜对,就给你
【教学过程】
第一层次:说玩具
1. 展示玩具,要把玩具带到现场,先一件一件地让学生看过,认过样子,知道怎么玩后,再放在一角,选择的玩具要适合“说”,比如静态玩具,像长毛绒玩具,泥人、瓷娃、节目等。
2. (要求学生转过身去,听老师“说玩具”。如果学生听明白,并记住了老师所说的话,就可以转过身来,先重复听到的话,找对相应的玩具,就让他拿回。
老师先示范,选择一个最简单的玩具,确认下来,做个记号放下不看。然后开始说这个长毛绒玩具:。可以这样说:
这是一个小玩具,只有手心大小。
3. 拿到“手心大小的玩具”的同学就可以接着“说玩具”。(按照刚刚老师的做法)他用两句话说玩具。方法同上。
4. 运用上面的方法,逐渐加大难度。请“说玩具”的同学,说三句。5.当说说玩具的要求提高到六句或八句时,老师要允许学生把玩具拿在手里看着说。。看谁说得更好?。
5. 每有说好,猜对的同学都可以获得“点赞”,最后集点多的同学可以获得奖励,比如一个玩具,或一块糖果。
6.学生观察玩具的时候,教师不要闲着,可以从语言表达技能的角度略作小结,比如,从整体到局部啊,用比喻句式说话啊。等等。
第二层次:谁说得好?
1.两组同学各派一个代表,先后看同一个玩具,各自准备“说话内容”。
2.一位代表说话时,另一位代表不能偷听。应该安排他去做点事情。一个代表讲完后,另一个代表接着说。
3.展示玩具,再次有本组同学“回放”刚刚的发言内容。
4.然后评比,并说明理由。
5.发奖。
第三层次:预告:学校哪一处最好玩?用三五句话介绍这处小风景。经过同学们的实地观察,说得好的对的,就可以获奖。然后全体同学可以去玩1分钟。
 
 
 
百花园(六)
学习待客
家里来了客人,我们该怎样待客呢?
想一想,说一说:你的家人待客时,会做些什么,说些什么?
把家人待客时用到的礼貌用语写下来。
如果你的好朋友要来家里做客,你该怎样接待?分小组演一演。
交流,表演时要用普通话,态度自然、大方。
待客分成:识客——迎客----会客----送客四个环节。
【教材理解】
     学会尊重,是学会交流的核心。在一年级用口语训练中学习待客,能够让孩子感到自己的存在,能培养自信,也能培养孩子的谦礼待人品格。
     “家里来了客人”,这是情景设置主题。在这个情景里,应该有具体的“客人”,也要有具体的“家里”,比如,茶杯茶壶,比如椅子、凳子,比如画册,书本、玩具等等。以便和各种不同类型的客人交流。
     一般来说,“客人”最好是老师扮演,以便掌握主动权,出难题。
比如,主人不说“请进”,客人就一直站在门外不进来,如果时间比较长,还可以倚靠着门框,表示“进不来,站得很累”。
比如,客人离开走出家门,主人没有说“再见”,而是把门关上算事,客人就要踉跄一次,差不过跌倒,说明差点儿被门边卡着脚。
比如,主人给客人倒了一杯开水,而不是茶水,客人喝一口水就直吐舌头,表示“烫得要命”。
总之,是通过演示让孩子懂得应该“怎样做”“怎样说”才算有礼貌。
学会待客主题下的口语训练,应特别注意两点,一是语气表达要揉和一点,“请”“欢迎“再见”要用好用活。和人交流要注意眼神的交流,坐姿和位置也要注意文明谦礼。
本次口语训练,建议现场演示教学,真切直观。教师做示范时,可以采取双簧式表演, 一人扮演“主人”和“客人”角色。以吸引学生观察和模仿。
     每一次现场表演结束后,要引导学生回忆用过的“文明礼貌用语”。
其实,接待客人可以分成:识客——迎客----会客----送客四个环节。本次训练内容限于“迎客和会客”的环节。“识客和送客”可以专门设计教案。
 
课例1.
张老师来家啦!
(将教室前面空出一块地面来,设大一小又一高一低的椅子共两张。并在讲台上放一大一小两只杯子,旁边有一只装有温水的水壶。地面上有拖鞋,旁边的桌子上有书本画册,玩具等等。 如果学生不太理解这摆设的涵义,教师应该解释一下,并且要说明下面的表演的内容是“张老师来家了!”)
     叮咚——!门铃响了。)
1. 学生开门,说“张老师,你好!”。(听声音,听吐字是否清楚。)
2.把老师迎进门,“请坐”。
(此处老师要先看一下,有意识地坐在又小又矮的椅子上,还要表现出蹲不下去的样子,出一个难题,看学生是否会及时调整,说“老师请坐这里。”)
3. “老师请喝水”
(老师要不断地干咳,表现出很口渴的样子,如果学生还没有反映,老师就从包包里取出自己的茶杯,想喝水,却发现杯子里没水了。看学生是否会主动倒水递茶。)
4.和老师交谈。
4.和老师交流。
(交流的话题选择:问候的:你感冒好些吗?家访的:暑假里的进步。或者是请求的:“请你爸爸来我们班……” 这个环节,可以根据学生的实际水平,设置若干个回合。“客人”要挑起话题来。说话的语言语气要真实自然。即使是不知道如何回答,也应该说“我不清楚。”“对不起。”)
6. 和老师再见。
(教师起身要走,把水杯放回原处,把椅子也搬回原处。说“我要回了。”此处看学生能说什么,最好能说“谢谢老师……”表达谢意之类的话语。如果学生不开口,老师可以站在一边等一会儿。看那学生实在没有回应了,才走向门口,然后在门口再等一会儿,并说“你会吧”之类的话语。看学生能不能做出回应。)
7.点评:进门——请坐——交流——道别这四个环节里的语言交流情况。如果时间有多余,可以设计“同学来家啦”“姑姑来家啦”等有相同题意的交流。
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